Керуючись Законами України «Про освіти», «Про повну загальну середню освіту», на виконання наказу МОН України від 30.11.2020 № 1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти», відповідно до плану роботи школи на 2023-2024 навчальний рік у грудні 2023 – січні 2024 року було здійснено моніторинг успішності за І семестр 2023-2024 навчального року.

На початку 2023-2024 навчального року у 5-11 класах навчалося 304 учні, на кінець І семестру – 292 учнів. В результаті аналізу успішності учнів 5-11 класів за І семестр 2023-2024 навчального року були отримані наступні результати:

Клас	Учнів	Високий	Достатній	Середній	Початковий	Успішність	Якість
5-А	27	0	16	11	0	100%	59,2%
5-Б	28	3	16	8	1	96,4%	67,9%
6-А	28	3	11	14	0	100%	50%
6-Б	27	0	6	21	0	100%	22,2%
7-А	15	0	6	7	2	86,7%	40%
7-Б	25	1	7	12	5	80%	32%
8-А	33	0	13	13	7	78,8%	39,3%
8-Б	30	0	5	15	10	66,7%	16,6%
9-А	27	4	8	11	4	85,1%	44,4%
9-Б	24	0	6	12	6	75%	25%
11-А	28	1	13	9	5	82,1%	50%
5-11	292	12	107	133	40	89%	40,7%

Високий рівень знань з усіх предметів серед учнів 5-11-х класів мають:

№	ПІБ учня	Клас	№	ПІБ учня	Клас
1.	Бугай Святослав	5-Б	7.	Убоженко Софія	7-Б
2.	Клименко Михайло	5-Б	8.	Аксьонова Арина	9-А
3.	Лопатін Богдан	5-Б	9.	Довгайло Дар’я	9-А
4.	Горбач Марія	6-А	10.	Леохіна Анастасія	9-А
5.	Лук’яненко Анастасія	6-А	11.	Чабан Анастасія	9-А
6.	Вержбицька Кіра	6-А	12.	Токар Матвій	11-Б

На початковому рівні засвоїла програмовий матеріал з окремих предметів учні:

5-Б клас – Беднарська Карина (українська мова, українська література);
7-А клас – Оніщенко Дмитро (геометрія), Куцюруба Кіра (історія України, геометрія, фізика);
7-Б клас – Гудима Богдан (зарубіжна література), Льовкін Єгор (українська література), Ратушняк Богдан ( українська мова, українська література, алгебра, геометрія), Родін Артем ( українська мова, українська література, англійська мова, зарубіжна література, історія України, всесвітня історія, алгебра, геометрія, фізика, інформатика) , Рущенко Максим ( українська мова);
8-А клас – Мохов Олексій (хімія, фізика, інформатика), Мішина Катерина (алгебра, геометрія), Курбацький Кіріл (алгебра), Кузан Дем’ян (українська мова), Козинець Андрій (алгебра), Говоруха Нікіта (всесвітня історія), Вишняков Руслан (геометрія), Бурлака Діана (всесвітня історія, геометрія);
8-Б клас – Беднарський Руслан (українська мова, українська література, зарубіжна література, англійська мова, історія України, всесвітня історія, алгебра, геометрія, біологія), Буржацька Яна (геометрія), Бурлака Поліна (геометрія), Валуєва Каміла (алгебра, геометрія), Глухенький Ілля (зарубіжна література, алгебра, геометрія), Мєнькова Вероніка (алгебра, геометрія), Мирошниченко Ростислав (алгебра, геометрія, хімія), Онищенко Олександр (українська мова, алгебра, геометрія), Панічек Ілля (геометрія), Пасинок Віктор (алгебра, геометрія), Степанчук Тимур (українська мова, алгебра, геометрія);
9-А клас – Воробей Карина (зарубіжна література, правознавство, алгебра, геометрія, німецька мова, англійська мова), Дуняшев Денис (українська мова, зарубіжна література, історія України, алгебра, геометрія, німецька мова), Касян Дмитро ( українська мова, зарубіжна література, англійська мова), Куленко Андрій (зарубіжна література);
9-Б клас – Алексєєнко Карина (українська та зарубіжна літератури, історія України, всесвітня історія, правознавство, алгебра, геометрія, англійська мова, фізика), Бондаренко Кирил (зарубіжна література), Лебідь Денис (українська мова, українська література, алгебра, геометрія), Мірошниченко Яна (українська мова, алгебра, геометрія), Неміров Микита (геометрія), Пономаренко Максим (алгебра), Сорокін Олексій (алгебра, геометрія), Цупров Кирило (історія України);
11-А клас – Щусь Дмитро (зарубіжна література), Чароян Олександр (українська мова, українська література, зарубіжна література, алгебра, геометрія, фізика, хімія), Сидикова Марія (історія України), Мирошниченко Валентин (фізика), Зубченко Вікторія (українська мова, українська література, алгебра, геометрія, фізика).

Аналіз успішності учнів за 2023-2024 навчальний рік показав, що в процесі навчання є недоліки, над якими треба працювати, визначити причини зниження успішності в окремих класах, намітити шляхи їх подолання.

Виходячи з вищезазначеного,

НАКАЗУЮ:

Заступнику директора Обіходенко Т.О. спланувати роботу щодо проведення моніторингових досліджень результатів навчальних досягнень учнів школи у ІІ семестрі 2023-2024 навчального року.
Керівникам методичних об’єднань на засіданнях методичних об’єднань до 28.08.2024 р. проаналізувати результати успішності учнів за 2023-2024 навчальний рік і спланувати роботу щодо підвищення якості знань здобувачів освіти.
Вчителям-предметникам у 2024-2025 н. р. проводити моніторингові дослідження рівня навчальних досягнень кожного учня зі свого предмета за результатами семестрового оцінювання.
Класним керівникам протягом семестру постійно здійснювати контроль за поточними та тематичними оцінками з метою своєчасного виявлення, аналізу і знаходження раціональних шляхів подолання освітніх втрат сумісно з вчителями предметниками.
Вчителям- предметникам обов’язково залучати здобувачів освіти, що мають початковий рівень, до індивідуальних консультацій зі свого предмету для підвищення рівня досягнень.
Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

25.12.2023 № 280

Про підсумки перевірки формування

математичної й інших ключових

компетентностей учнів, необхідних

для їх життя та продовження навчання

на уроках математики в 1-4 класах.

Згідно річного плану роботи та з метою контролю за формуванням математичної й інших ключових компетентностей учнів, були дистанційно відвідані уроки математики в початковій школі на платформі NUMAN в форматі ZOOM конференцій.

Метою математичної освітньої галузі для загальної середньої освіти є розвиток математичного мислення дитини, здатності розуміти й оцінювати математичні факти й закономірності, робити усвідомлений вибір, розпізнавати в повсякденному житті проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, моделювати процеси та ситуації для вирішення проблем, формування математичної й інших ключових компетентностей. Відповідно до окресленої мети, одними із головних завдань початкової освіти є розвиток уміння здійснювати дослідження, аналіз, планування послідовності дій для розв’язання повсякденних проблем математичного змісту, зокрема й сюжетних задач; формування та розвиток усвідомлених обчислювальних навичок.

Формування в учнів початкових умінь із математичного моделювання, зокрема під час передбачення ймовірного результату, дослідження реальних об’єктів та процесів, розв’язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач здійснюється у рамках змістових ліній «Лічба», «Числа. Дії з числами», «Вимірювання величин», «Просторові відношення. Геометричні фігури», «Робота з даними».

У межах змістових ліній «Лічба», «Числа. Дії з числами» здійснюється формування поняття числа, насамперед через розуміння принципу утворення різних видів чисел (натуральних одноцифрових, натуральних багатоцифрових, дробових тощо) та способів виконання дій із цими числами ‒ порівняння, додавання, віднімання, множення та ділення. Крім того, розгортається робота з дослідження законів і властивостей, способів виконання арифметичних дій під час розв’язання повсякденних проблем математичного змісту, зокрема й сюжетних задач.

У рамках змістової лінії «Вимірювання величин», спираючись на суб’єктний досвід та допитливість, молодші школярі вчаться вимірювати величини (довжина, маса, температура, час, місткість (об’єм) за допомогою підручних засобів та вимірювальних приладів, а також оперувати грошима.

Водночас учні виконують перетворення, порівняння, додавання і віднімання іменованих чисел, розв’язують повсякденні проблеми математичного змісту, в тому числі й сюжетні задачі, використовуючи різні одиниці вимірювання величин.

У процесі роботи з різними величинами виокремлюється також і робота з геометричним матеріалом, дослідження просторових відношень та геометричних фігур різних форм, конструювання площинних та об’ємних фігур з підручного матеріалу, створення макетів реальних та уявних об’єктів різних конструкцій, виконання простих завдань, описаних у математичних текстах, зокрема й сюжетних задачах геометричного змісту (змістова лінія «Просторові відношення. Геометричні фігури»).

У межах змістової лінії «Робота з даними» формуються початкові вміння для опрацювання даних (визначення, впорядкування, аналіз та фіксація), поданих в умові задачі чи зібраних за допомогою опитувальника тощо).

Під час дослідження рівня сформованості математичної та інших ключових компетентностей учнів 1-4 класів велося спостереження за проведенням навчальних занять. Під час спостереження особлива увага зверталася на такі аспекти роботи вчителя:

• визначення, що потребує виправлення або покращення у роботі учня;

• вказування на напрями виправлення помилок та подальшої роботи учня;

• заохочення учнів до роботи в парах та кооперативної (групової) роботи;

•систематичне застосування прийомів отримання зворотного зв’язку від учнів (наприклад, постановка питань на розуміння матеріалу, використання вправи «Світлофор», «Мікрофон», «Вихідний квиток» тощо);

• організація самооцінювання та взаємооцінювання учнів.

Учителі початкових класів (Сидорова О.О., Клочкова Е.М., Овсієнко С.С.) під час уроків математики використовують цікаві форми і методи навчання, не забуваючи про інтерактивні, що дає можливість активізувати пізнавальну діяльність учнів за допомогою активного спілкування: учня з учнем; учня з групою учнів; учня з учителем; учителя з представником групи; учителя з групою учнів; учителя з класом. Учителі виступають як організатори освітнього процесу, консультанти, які не «замикають» процес на собі. Результати навчання досягаються через взаємні зусилля учасників освітнього процесу, за умови чіткої організації, що передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин та відповідної ситуації тощо. Учителі Москальова І.М., Радиченко Н.Г. у своїй роботі перевагу надають залученню учнів до дослідницької діяльності, під час якої знайомлять з основними етапами наукового дослідження – такими як спостереження та експеримент. За такого підходу вчителі не дають нову для учнів інформацію в готовому вигляді, а підводять учнів до усвідомлення поняття за допомогою навчально-пізнавальної діяльності.

У межах формувального оцінювання з метою здійснення перевірки рівня сформованості математичних компетентностей учнів 1-4 класів з математики, було проведено діагностичні роботи.

Оцінювання навичок математичної грамотності учнів відбувається відповідно до методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 року №813. Основою для визначення чітких, зрозумілих для всіх учасників освітнього процесу критеріїв оцінювання діагностувальної роботи стала Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти (додаток 1 до методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти) та очікувані результати навчання математичної освітньої галузі, окреслені в типовій освітній програмі для 1-4 класу.

Важливим моментом у розвитку здібностей у дітей є комплексність, тобто одночасне удосконалювання декількох здібностей, що взаємно доповнюють одна одну. Розвивати якусь одну зі здібностей, не турбуючись про підвищення рівня розвитку інших, пов'язаних із нею здібностей, практично не можна.

На уроках математики вчителі особливу увагу приділяють отриманню математичної інформації через формування здібності до формалізованого сприйняття математичного матеріалу, схоплювання формальної структури завдання;

переробці математичної інформації шляхом набуття здібності до логічного мислення у сфері кількісних і просторових стосунків, числовою і знаковою символіки; здатність мислити математичними символами, здібність до швидкого і широкого узагальнення математичних об'єктів, стосунків і дій; гнучкість розумових процесів в математичній діяльності: прагнення до ясності, простоти, економності ірраціональності рішень; здібність до швидкої скованої перебудови спрямованості розумового процесу перемиканню з прямого на зворотний хід думки (оборотність розумового процесу при математичному міркуванні).

Аналіз відвіданих уроків свідчить, що навчально-пізнавальний процес спрямовується на формування в учнів предметних та ключових компетентностей. Педагоги забезпечують засвоєння учнями навчального матеріалу, формування й розвитку в них уміння математичного мислення, аргументування, математичного моделювання; уміння постановки та розв’язування математичних задач, презентації даних; уміння оперування математичними конструкціями; уміння математичних спілкувань; уміння використання математичних інструментів. У цьому пріоритетами є: діяльнісний підхід, використання для пізнання навколишнього світу різних методів і прийомів, елементів інтерактивних методик та ІКТ, робота з різними джерелами інформації для розв’язування проблемних завдань. Належним науковим рівнем, чіткістю, логічністю і вираженою впорядкованістю структури відповідно до типу відзначаються уроки Гаюн О.М., Попович А.А. Під час вивчення нового матеріалу вони використовують методи, що ґрунтуються на активній роботі всіх учнів класу, забезпечують диференційований підхід до навчання, використовуючи завдання різного рівня складності, тестові, індивідуальні й творчі завдання, математичні диктанти, захист математичних проєктів, враховуючи здібності, можливості та інтереси дітей. Підбір таких форм роботи активізує увагу учнів, сприяє підвищенню темпу уроку, виконанню значної кількості різноманітних завдань. Учителі школи в процесі викладання математики організовують самостійну роботу учнів з підручником, довідковою літературою, дидактичним матеріалом, обирають різні форми проведення навчальних занять, це і дидактичні ігри, ігрові ситуації: кросворди, ребуси, лото, доміно, практикують елементи розвитку критичного мислення, такі як гронування, ажурна пилка, Мозковий штурм, вирішення ситуативних завдань. Це позитивно впливає на формування емоційного ставлення до предмета, навчає оцінювати власну діяльність, сприяє розвитку уяви і фантазії учнів, спонукає учнів працювати творчо та самостійно.

Виділені компоненти тісно зв'язані, впливають один на одного і утворюють в своїй сукупності єдину систему, цілісну структуру, своєрідний синдром математичної обдарованості, математичний склад розуму.

На уроках математики учителі приділяють увагу створенню найсприятливіших умов для навчання, виховання й розвитку учнів, враховуючи індивідуальні особливості, нахили та інтереси учнів, з урахування умов військового часу, дистанційної форми навчання, працюють над розвитком пізнавальних здібностей учнів, забезпечують засвоєння учнями основних математичних понять, формують практичні уміння та навички, передбачені програмою. На уроках використовують сучасні методи навчання, що активізує розумову діяльність учнів, сприяє підвищенню в них інтересу до вивчення математики, працюють над розвитком математичного мислення.

Відвідані уроки свідчать, що зміст програмового матеріалу в основному засвоюється учнями. Вчителі початкових класів володіють методикою початкового навчання. У своїй роботі використовують різні типи уроків, застосовують різні форми та методи навчання, створюють сприятливі умови для реалізації особистісно – орієнтованого розвивального навчання, працюють над формуванням обчислювальних навичок, умінням розв’язувати задачі.

Для реалізації всіх цих завдань вчителі початкової школи застосовують різні інноваційні методи і прийми , а саме :

презентації ( Сидорова О.О., Радиченко Н.Г., Овсієнко С.С., Москальова І.М.)
ігрові види навчальної діяльності (Гаюн О.М., Попович А.А., Клочкова Е.М.);

Завдяки цьому уроки математики стають не тільки більш ефективними в пізнавальному плані, а й більш видовищними з точки зору сучасного учня , який звик з раннього віку користуватися комп’ютером , ноутбуком , інтернетом . Таким чином , і вчитель , який іде в ногу з часом викликає у учнів більше довіри і користується авторитетом, як людина , яка говорить з учнем на зрозумілій для них мові , але не опускається до їх інтелектуального рівня, а піднімає учнів до свого.

Особливу увагу слід звернути вчителям на автоматизовані уміння щодо знання таблиці множення і ділення в 3, 4 класах та таблиць додавання та віднімання в 2 класах.

Виходячи з вищевикладеного ,

НАКАЗУЮ :

Вчителям початкових класів під час викладання математики частіше звертатися до використання на уроках комп’ютерної підтримки у вигляді презентацій нового матеріалу , завдань , тестів відповідно до умов військового стану та дистанційної форми навчання з метою максимального залучення всіх здобувачів освіти до навчального процесу.
Урізноманітнити форми і методи роботи з урахуванням дистанційного навчання.
Широко застосовувати групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням вікових та інтелектуальних можливостей певного класу.
Активізувати практичну спрямованість уроків математики, вчити застосовувати отримані знання в житті.
Адміністрації школи заохочувати вчителів до використання інноваційних технологій на уроках математики.
Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора Обіходенко Т.О.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

25.12.2023 № 279

Про виконання навчальних

програм в 1-11 класах за І семестр

2023-2024 навчального року

Керуючись Законами України “Про загальну середню освіту”, “Про освіту”, Державним стандартом освіти, рекомендаціями МОН України (лист МОН України від 18.02.08 р. № 1/9-83), листа МОН України «Щодо методичних рекомендацій викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», Інструкцією з ведення класного журналу учнів 5-11 (12) класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджених наказом МОН України № 496 від 01.06.08 р., Інструкцією щодо заповнення класних журналів 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів наказ МОН України від 08.04.2015 року № 412), а також листом МОН України від 16.08.2023 № 1/12186-23 «Про організацію освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році», Положення про дистанційну форму здобуття загальної середньої освіти», затвердженого наказом МОН України від 08.09.2020 № 1115 відповідно річного плану роботи, плану контролю за якістю освітнього процесу та з метою забезпечення необхідного рівня загальноосвітньої підготовки школярів, розвитку їх здібностей, талантів, якості викладання навчальних дисциплін у школі була проведена перевірка виконання навчальних програм та практичного мінімуму письмових робіт учнями школи у І семестрі 2023-2024 навчального року. Для цього були звірені календарно-тематичні плани, навчальні програми та записи на сторінках класних журналів, відвідані уроки в дистанційному форматі.

Перевірка показала, що вчителями школи в І семестрі 2023-2024 навчального року теоретична та практична частини навчальних програм в 1-11 класах виконані на 100 %.

Перевірка виконання навчальних програм проводилася з усіх предметів.

Під час перевірки зверталась увага на якість і своєчасність виконання навчальних програм, зміст програмового матеріалу з кожної теми і запис виконання його в класному журналі, проведення передбаченого мінімуму контрольних, практичних, лабораторних робіт, тематичного оцінювання навчальних досягнень, умінь та навичок учнів, уроків позакласного читання та розвитку мовлення, обов’язкових практичних робіт з фізики, хімії, біології, використання міжпредметних зв’язків.

З метою якісного дистанційного навчання та виконання навчальних програм вчителями було внесені зміни до календарно-тематичного планування. Визначено теми для само опрацювання, теми для відео-уроків чи телевізійних відео-уроків. Вносились зміни у розклад проведення уроків з метою уникнення перевантаження учнів. Вносились корективи щодо обсягу класних та домашніх завдань. Систематично здійснювалась перевірка знань учнів з використанням платформи ZOOM, CLAASROOM, HUMAN.

Учителі початкових класів провели необхідну кількість діагностичних робіт, видів перевірки з української мови та математики відповідно до вимог навчальних програм та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи затверджених наказом Міністерства освіти і науки України.

Пріоритетним завданням викладання української мови є формування в учнів компетентностей комунікативно доцільно й виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях і сферах спілкування з дотримуванням норм українського етикету. Вчителі намагались забезпечити виконання цих завдань під час дистанційного навчання за допомогою письмових форм роботи( есе, власне висловлювання, відповіді на питання відкритого типу).

Під час виконання завдань вчителями був налагоджений зворотній зв’язок з учнями. Уроки проводились в онлайн-режимі. Учителі дотримувалися вимог програми при написанні контрольних робіт, творів, переказів, проведення уроків зв’язного мовлення, уроків з літератури рідного краю вчителі української мови та літератури. Вони проводили оцінювання навичок мовленнєвої діяльності, говоріння, читання згідно вимог навчальної програми з української мови. Відвідані уроки вчителів української мови та літератури вчителів Гунченко Г.Я., Нікіфорової Л.В., Мельник Н.В., Дзюби О.В. показали, що вони досконало знають програмовий матеріал і володіють методикою викладання предметів, дотримуються таких принципів навчання, як доступність, науковість, проблемність, зв’язок з життям. Перевірка засвідчила достатню кількість уроків розвитку мовлення, контрольних робіт.

Під час перевірки виконання програм із зарубіжної літератури були відвідані уроки Кобус О.А., яка добір і організацію навчального матеріалу уроку здійснює на основі поєднання особистісно-зорієнтованого, комунікативно-діяльнісного та соціокультурного підходів, формує стійку мотивацію вивчення літератури, відчуття краси та виразності художнього слова, розвивала в учнів уміння сприймати літературний твір як явище мистецтва у єдності його змістових та формальних особливостей.

Перевірка виконання програм з іноземної мови проводилась шляхом відвідування уроків, перевірки аудіювання, говоріння як необхідних засобів розвитку мовлення в учнів на всіх етапах навчання. Слід відзначити, що вчителі Єршова Н.М., Кострюкова Т.О., Савенко А.П., Кульоміна І.А. активно працюють над засвоєнням учнями нових лексичних одиниць, сприяють розвитку мовлення в учнів та зацікавлення в навчанні. Використовування аудіювання під час уроків вище означених вчителів допомагає урізноманітнювати форми та засоби викладання, дозволяє учням поповнювати свій словниковий запас, підвищувати рівень володіння іноземною мовою. Учителі англійської мови провели контрольні перевірки навичок письма, говоріння, читання, аудіювання у кінці семестрів.

При вивчені виконання програм з математики були відвідані уроки вчителів Сагайдак Л.В., Пишманцевої А.В., які працюють над засвоєнням учнями знань, способів міркування, створюють педагогічні ситуації, що стимулюють самостійні відкриття учнями математичних фактів, приділяють увагу створенню найсприятливіших умов для навчання, виховання і розвитку учнів, обов’язково враховуючи їхні індивідуальні нахили, здібності, інтереси. Опрацьовуючи навчальний матеріал, більшість часу вчителі відводять для розв’язування тренувальних вправ і задач.

Учителі географії, біології, хімії, виконали передбачену програмою кількість практичних, лабораторних, контрольних робіт(одна на семестр). З історії та інших суспільних предметів, з яких не передбачено написання контрольних робіт учителями проводились уроки узагальнення та корекції знань, практичні роботи. Вони проводились як в усній так і письмовій формі, у вигляді тестування, дискусій, фронтального опитування. Також згідно оновлених програм у 5-9 класах проведено по 2 практичні роботи з теми, а в 10-11 класах по 1 практичному заняттю з теми. З усіх предметів здійснюється тематичне оцінювання навчальних досягнень, умінь та навичок учнів. Кількість тематичних оцінювань відповідає вимогам навчальних програм.

Календарні плани вчителя хімії Мосіяш О.М., кількість лабораторних та практичних робіт, тематичних оцінювань відповідають програмі та методичним рекомендаціям Міністерства освіти і науки щодо викладання хімії в 2023-2024 навчальному році. Тематичні атестації проводяться в різних формах: усне та письмове опитування, контрольна робота, тестування тощо. Є відповідність між рівнем навчальних досягнень за контрольні зрізи та останніми тематичними атестаціями. Під час відвідування уроків хімії вчителю було рекомендовано при підготовці до уроків орієнтуватися не тільки на засвоєння природничо-наукових знань, а й на формування здатності застосовувати здобуті в школі знання в різних життєвих ситуаціях, розв’язувати поставлені проблеми науковими методами.

З біології у 6-11 класах програми виконані на 100 %. Вчитель біології Мусіч О.І. провела необхідну кількість лабораторних, практичних робіт і по 1 контрольній роботі в кожному класі. Навчальний процес вчитель організовує таким чином, щоб учні самі для себе відкривали процеси, що відбуваються в рослинному організмі, та відчували потребу дізнатися, які особливості будови рослинного організму забезпечують його функціонування та пристосування до умов середовища. Але в своїй роботі вчитель мало уваги приділяє роботі з обдарованими дітьми.

Рівень навчальних досягнень учнів з природознавства ( 5 класи) та географії (6-10 класи) був перевірений під час відвідування уроків вчителя Валявської Н.Г. Перевірка показала, що учні вільно володіють термінами, поняттями, теоретичним матеріалом, орієнтуються серед географічних закономірностей, вміло пов'язують закономірності природи з практичною діяльністю людей.

Шкільні курси історії та правознавства викладає Озерна О.Д., Матюшенко Д.В. Вчителі проводять уроки відповідно до навчальної програми та календарно-тематичного планування.

В 5-11 класах на уроках інформатики формується в учнів як теоретична база знань з основ інформатики, так і вміння й навички ефективного використання ними сучасних комп’ютерно-інформаційних технологій у навчально-пізнавальній та майбутній професійній діяльності.

Вчитель фізкультури Кривич Т.В. при викладанні предмету керується державною програмою розвитку фізичної культури і спорту в Україні, доктриною “Здоров'я дитини – здоров'я нації”, дотримуються мети збереження і зміцнення здоров'я учнів, розвитку основних якостей та рухових здібностей. Учителем фізичної культури навчання здійснювалось за навчальними модулями, які затверджені навчальним планом. При виставленні тематичного балу вчитель враховує всі види навчальної діяльності, а також виконання відповідних нормативів з урахуванням можливостей викладання предмету в умовах дистанційного навчання в синхронному та асинхронному форматах.

Опанування предмета «Захист України» проводиться для юнаків (вчитель Гриценко М.П.). та дівчат (вчитель Мусіч О.І.). Вчителі мають великий об’єм знань, матеріалом володіє у повній мірі.

Вивчення трудового навчання здійснюється в 5-11 класах за тими ж навчальними планами та програмами, що і в попередньому році. Викладання трудового навчання відбувається спільно для хлопців та дівчат. В 5-6 класах вчитель знайомить учнів з проектно-технологічною діяльністю з опорою на знання з основ наук на рівні предметно-практичної діяльності. Уроки трудового навчання будуються таким чином, щоб не тільки навчити учнів прийомів роботи, формувати уміння і навички їх виконання, а й виховувати в них повагу до праці людей і людей праці, бережливе ставлення до матеріальних засобів і природних ресурсів, творчий підхід до будь-якого поставленого перед ними трудового завдання. З трудового навчання учні опановували матеріал згідно обраних об’єктів проектно-технологічної діяльності. Семестрові роботи як окремий вид підсумкових робіт не проводився. Тематичні оцінки виставлялись відповідно за теоретичний та практичний матеріал.

З усіх предметів базового компоненту навчальних планів протягом семестру проводилось повторення навчального матеріалу.

Виходячи з вищевикладеного,

НАКАЗУЮ:

Роботу з виконання державних програм предметів інваріантної та варіативної складових навчального плану вважати виконаними.
Заступникам директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О., Матюшенко Д.В.

2.1. Продовжити роботу з реалізації зауважень, які були отримані вчителями під час перевірки виконання програм.

2.2. Продовжувати організацію якісної заміни уроку відповідно фаху відсутніх вчителів.

2.3. Контролювати стан виконання навчальних програм протягом ІІ семестру.

2.4. Скласти графік контрольних робіт, тематичного оцінювання, практичних та лабораторних робіт з урахуванням виконання практичної частини програм у ІІ семестрі 2023-2024 навчальному році.

3. Керівникам методичних об'єднань:

3.1. На засіданні методичних об'єднань вчителів початкових класів, природничо-математичного, гуманітарного циклу обговорити та проаналізувати результати проведення контрольних робіт, ширше впроваджувати в практику по елементний аналіз контрольних робіт, намітити шляхи покращення рівня навчальних досягнень учнів з предметів.

3.2. Розробити питання для підвищення й удосконалення педагогічної майстерності вчителів.

3.3. На засіданнях методичних об'єднань школи обговорити та проаналізувати підсумки наказу для підвищення якості знань та умінь учнів.

4. Учителям:

4.1. При складанні календарних планів на ІІ семестр 2023/2024 навчального року врахувати години, які не були проведені в І семестрі 2023/2024 навчального року, дотримуватись виконання теоретичної та практичної частин програм, спланувати повторення навчального матеріалу.

4.2. Під час проведення уроків використовувати активні форми роботи, поліпшити роботу з обдарованими дітьми, використовувати нові інформаційні технології навчання.

4.3. Продовжити повторення навчального матеріалу предметів базового компоненту під час уроків з метою систематизації знань учнів та підготовки їх до річних контрольних робіт та державної підсумкової атестації.

4.4. Чітко планувати та неухильно дотримуватися змісту навчальної програми та її вимогам до виконання практичного мінімуму, не допускаючи перевантаження учнів.

4.5. При плануванні враховувати наявність адміністративних контрольних робіт та не збільшувати кількість робіт практичного мінімуму.

4.6. Для подальшого поліпшення інтересу учнів до вивчення предметів практикувати використання сучасних методик ведення уроку (урок-лекція, урок-конференція, урок-диспут).

4.7. Вчителям предметів художньо-естетичного циклу підсумкове оцінювання навчальних досягнень учнів здійснювати за критеріями та державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, базуючись на позитивному ставленні до кожного учня, враховуючи індивідуальні здібності та потреби самовираження у художній діяльності.

4.8. Вчителям предметів, винесених на зовнішнє незалежне оцінювання, разом із традиційними формами перевірки знань і умінь учнів включати тестові форми контролю, використовуючи все розмаїття форм тестових завдань.

5. Контроль за виконанням наказу покласти на заступників директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О., Матюшенко Д.В.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

25.12.2023 № 274

Про підсумки участі учнів

в міських олімпіадах

Відповідно до Указу Президента України від 24.02.2022 № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», затвердженого Законом України від 24.02.2022 № 2102-ІХ, Указу Президента України від 12.09.2022 № 573/2022 «Про продовження строку дії воєнного стану в Україні», затвердженого Законом України від 15.08.2022 № 2500-ІХ, Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22.09.2011 № 1099 ( зі змінами), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 17.11.2011 за № 1318/20056, наказу департаменту освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації від 12.10.2023 № 505/0/212-23 «Про проведення І та ІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів у 2023/2024 навчальному році», наказу управління освіти департаменту гуманітарної політики від 09.11.2023.№ 14 «Про проведення І та ІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів у 2023/2024 навчальному році», з метою пошуку, підтримки, розвитку творчого потенціалу обдарованої молоді міста вчителі- предметники та керівники методичних об’єднань здійснили організацію проведення олімпіад на належному рівні, залучивши до участі всіх бажаючих. Як результат плідної праці призерами міських олімпіад стали:

Леохіна Анастасія – 9 -а клас – географія ІІ місце (вчитель Валявська Н.Г.);
Лук’яненко Катерина – 6-а клас – математика ІІ місце (вчитель Сагайдак Л.В.).

Виходячи з вищевикладеного,

НАКАЗУЮ:

Відмітити належну роботу з підготовки учнів до предметних олімпіад вчителя географії Валявської Н.Г., вчителя математики Сагайдак Л.В.
Вчителям-предметникам Валявській Н.Г., Сагайдак Л.В. продовжити роботу з призерами ІІ етапу учнівських олімпіад для підготовки участі в ІІІ етапі.
Вчителям посилити роботу по залученню обдарованих учнів до участі у І етапі учнівських олімпіад з метою збільшення кількості учасників ІІ і ІІІ турів.
Керівникам методичних об’єднань проаналізувати на засіданнях участь учнів у шкільних олімпіадах та результати участі у відбірковому етапі ІІ туру Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів.
Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

25.12.2023 № 273

Про підсумки проведення заходів

у рамках 100 днів НУШ

Керуючись Законами України "Про освіту", "Про загальну середню освіту, концепцією Нової української школи, схваленої розпорядженням КМУ від 14.12.2016 № 988-р", розпорядженням Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 р. № 903-р « Про затвердження плану заходів на 2017- 2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», Державним стандартом початкової освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 р. із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ № 688 від 24.07.2019 р., № 898 від 30.09.2020 р., відповідно до річного плану роботи та з метою вивчення питання адаптації учнів 1 класу було здійснено заходи «100 днів НУШ».

У початковий період навчання дитини у першому класі важливе значення має успішність адаптаційного періоду. Створення сприятливого середовища для адаптації дитини до систематичного навчання забезпечуватиме їй подальший розвиток, успішне навчання та виховання. Основною новацією у практиці діяльності 1-х класів закладів загальної середньої освіти є структурування змісту початкової освіти на засадах інтегративного підходу у навчанні. Дидактичний зміст процесу інтеграції полягає у взаємозв’язку змісту, методів і форм роботи. Відповідно інтеграцію навчального матеріалу з різних навчальних предметів здійснюють навколо певного об’єкту чи явища довкілля або навколо розв’язання проблеми міжпредметного характеру, чи для створення творчого продукту тощо. Однією з оптимальних моделей інтеграції у початковій школі є інтеграція навколо соціокультурної теми/проблеми під час тематичних днів/тижнів. Створення єдиного для навчальних предметів тематичного простору дозволяє уникнути дублювання інформації у змісті різних навчальних дисциплін та, водночас, розглянути аналогічний матеріал одночасно з різних боків, за допомогою різних дидактичних засобів. Таким чином забезпечуються збалансованість у сприйманні інформації різних освітніх галузей, психологічно комфортна атмосфера навчальних занять. Перші тижні навчання в 1-му класі - важливий етап для створення в класній спільноті атмосфери прийняття, довіри, взаємозацікавленості, бажання слухати одне одного, висловлюватися. На цьому етапі закладаються основи для усної взаємодії учителя з учнями та учнів між собою. Саме тому багато уваги в перший місяць потрібно приділяти знайомству, коротким розповідям про власні захоплення, улюблені ігри тощо. Авторами Концепції НУШ запропонований тематичний інтегрований підхід, де кожен тиждень присвячено окремій темі. У вересні вивчалися такі теми: «Я - школяр/ школярка», «Наш клас», «Мої друзі», «Моє довкілля». Ці теми - інтегровані: їх вивчення передбачає і формування наскрізних умінь, соціальних та громадянських компетентностей, і набуття предметних компетентностей, зокрема опанування граматичних та обчислювальних умінь. Формування умінь читати і писати буде відбуватися на окремих уроках української мови, а відпрацьовуватись ці уміння будуть в інтегрованому курсі, який у своєму складі може містити мовно-літературну галузь. Змінилися підходи до навчання грамоти, додались деякі нові змістові лінії, але основний зміст лишився: учні, як і раніше, будуть навчатися читати, писати, рахувати. Наприклад, деякі з проблемних питань вересня: Навіщо мені ходити до школи? Хто я? Хто мої однокласники? Як безпечно дістатися до школи і повернутися додому? Як почуватися комфортно у класі мені і моїм однокласникам? Як нам стати класною спільнотою? Чого ми можемо досягнути спільно? Як зберегти дружбу? Які таємниці має шкільне подвір’я? До кожної з перелічених тем, за кожним із проблемних питань пропонуються різні види освітньої діяльності. Серед них практика «ранкового кола», інтерактивні заняття у парах та групах на умовах співпраці (кооперативне навчання), «щоденні п’ять», рефлексія та самооцінювання та багато інших форм та методів. Значну частину з них рекомендується проводити за межами класної кімнати - на свіжому повітрі, у русі. Важливо створити надійну основу для перетворення першого місяця періоду адаптації учнів, для пізнання нового для себе, опанування новим довкіллям, створення учнівської спільноти. В умовах дистанційного навчання вчитель Гаюн О.М. приклала максимум зусиль, щоб перенести всі ці форми роботи на дистанційні рейки, не позбавивши учнів радості навчання. Велику увагу приділяє груповій, ігровій, проектній та дослідницькій діяльності, використовуючи дистанційні форми і методи роботи.

Особливу увагу вчитель має приділяти збереженню та зміцненню фізичного здоров’я учнів, їх моральному та громадянському вихованню. Із цією метою важливо організувати активну співпрацю вчителя з батьками або особами, які їх замінюють, з медичними працівниками закладу загальної середньої освіти, шкільним психологом, учителями-предметниками, вихователем групи продовженого дня. Результатами такої співпраці є: краще вивчення індивідуальних можливостей та стану здоров’я кожного першокласника; здійснення особистісно орієнтованого навчання та виховання; впровадження здоров’язберігаючих технологій освітнього процесу; спільна підготовка і проведення батьківських зборів; бесіди з батьками на психолого-педагогічну тематику тощо.

Створення сприятливих умов для безболісної адаптації дітей до систематичного шкільного навчання, зняття статичного напруження першокласників при одночасному виконанні навчальних програм з усіх предметів забезпечується і оптимально складеним розкладом уроків. Так протягом дня навчальні предмети природничо-математичного і гуманітарного циклів чергуються з уроками фізичної культури, я досліджую світ, музичного та образотворчого мистецтва. Тривалість уроків у 1-му класі – 35 хвилин. Згідно з вимогами ДсанПін 5.2008-01, затвердженого постановою Головного державного санітарного лікаря України від 25.09.2020 р. № 2205 на п’ятнадцятій хвилині кожного з уроків проводиться руханка, що включає динамічні, дихальні вправи, вправи для збереження зору, пальчикова гімнастика тощо. Всі першокласники забезпечені підручниками. А посібники, зошити з друкованою основою, які використовуються учнями, мають гриф Міністерства освіти і науки. В 1 класі здійснюється формувальне оцінювання.

Відвідані уроки засвідчили, що вчитель Гаюн О.М. будує уроки із врахуванням психологічних та індивідуальних особливостей розвитку дітей-шестирічок відповідно до програми НУШ. Вчитель володіє методикою проведення ранкових зустрічей, здійснює інтегрований підхід до використання навчального матеріалу у межах теми, вчить дітей вільно спілкуватися. Розвиває психологічні якості: ініціативність, працездатність, самодисципліну, відповідальність, вміння розподіляти свій час. Акцентує увагу на успіхах дитини, порівнює результати роботи з попередніми роботами учня, використовує наочність та ігрові методи навчання. І головне – завжди проводить заняття з позитивними емоціями.

Батьки класу приділяють належну увагу навчанню та вихованню дітей, здійснюють психологічну підтримку, беруть участь в онлайн-батьківських зборах, допомагають класному керівнику.

Адаптація дітей відбулася не відразу. На даний момент, поступово підвищується працездатність, спадає напруга та тривожність.

Виходячи з вищевикладеного,

НАКАЗУЮ:

1. Роботу з реалізації основних положень Концепції «Нова українська школа» вважати задовільною.

2. Адміністрації школи:

2.1. Продовжити роботу по забезпеченню освітнього процесу в початковій школі необхідним обладнанням відповідно до Примірного переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для кабінетів початкової школи.

Протягом навчального року

2.2. Контролювати належне використання обладнання та навчальних осередків в організації освітнього процесу у 1 класі.

3. Вчителю Гаюн О.М.:

3.1. Дотримуватися вимог Державного стандарту початкової освіти, вивчення навчальних дисциплін в 1 класі НУШ здійснювати відповідно до типової освітньої програми.

Постійно

3.2. Дотримуватися методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору (наказ Міністерства освіти і науки України від 23 березня 2018 року № 283 «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи»).

Постійно

3.3. При веденні шкільної документації керуватися Інструкцією щодо заповнення класного журналу для учнів 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом МОН України від 08.04.2015 року № 412, методичними рекомендаціями щодо заповнення класного журналу для учнів 1-4 класів загальноосвітніх закладів ( лист МОН України від 21.09.2015 року № 2/2-14-1904-15 та від 22.05.2018 року № 1/9-332), наказом МОН №1362 від 07.12.18 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів першого класу Нової української школи».

Постійно

3.4. Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснювати відповідно до наказу МОН № 924 від 20.08.2018 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу Нової української школи» та листа МОН від 18.05.2018 №2.2-1256 та від 21.05.2018 №2.2 – 1255 «Методичні рекомендації щодо формувального оцінювання учнів».

Постійно

3.5. Під час проведення уроків здійснювати індивідуальний підхід до учнів, у яких виникають труднощі в період адаптаційного процесу.

Постійно

3.6. Проводити індивідуальні бесіди з батьками першокласників, в яких процес адаптації до шкільних умов проходить складніше.

Постійно

4. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О. надавати методичну допомогу у організації освітньої діяльності в 1 класі НУШ.

5. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника керівника з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

25.12.2023 № 272

Про підсумки виховної роботи

у І семестрі 2023-2024 навчального року

У І семестрі 2023-2024 навчального року. виховна робота в закладі освіти здійснювалася дистанційно. Робота велася відповідно до реалізації Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», «Про охорону дитинства», «Про запобігання та протидію домашньому насильству», Декларацію прав дитини, постанова Кабінету Міністрів № 453 від 30.05.2018 «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини», програми «Основні орієнтири виховання учнів 1 – 11 класів, указів Президента України «Про додаткові заходи щодо запобігання дитячій бездоглядності» та «Національній стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у НУШ» № 195 від 25.05.2020 року, Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, яка схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р, розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.04.2021№ 366 «Про схвалення Національної стратегії із створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року», наказу МОН
від 06.06.2022 № 527 «Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу МОН України від 16.06.2015 № 641», листа МОН України від 14.08.2020 № 1/9-436 «Про створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти та попередження і протидії булінгу (цькуванню)», листа МОН України від 24.08.2023 № 1/2703-23 «Щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2023-2024 н.р.».

В жорстоких реаліях воєнного стану в Україні перед освітянами стоїть важливе завдання - об’єднання зусиль педагогічної та громадської спільнот на засадах взаєморозуміння, співробітництва щодо захисту прав та свобод, оволодіння дітьми універсальними цінностями та моделями поведінки, які складають основу світової культури. Відповідно до Закону України «Про освіту», Концепції Нової української школи виховання є невід’ємною складовою освітнього процесу, є наскрізним процесом, який охоплює усі сфери шкільного життя і має ґрунтуватися на цінностях. Особлива роль в організації виховної діяльності в закладі освіти належить класним керівникам. Єдність навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти забезпечується спільними зусиллями всіх учасників освітнього процесу.

Характер виховання повинен передбачати глибоке розуміння педагогом природи вихованців, їх індивідуальних рис і можливостей, поваги до особистості дитини, постійно дбати про її гармонійний розвиток, встановлення взаємин співробітництва в освітньому процесі. Успіх виховного процесу залежить від відносин між педагогом та здобувачем освіти, які повинні будуватися на основі співдружності, співробітництва і ділового партнерства.

Питання про стан виховної роботи у нашому закладі освіти постійно слухаються на нарадах при директорові, педрадах, методичній комісії класних керівників, загальношкільних зборах та конференціях і відображається у відповідних наказах. Виконуючи завдання і реалізуючи основні принципи виховної роботи, педагогічний колектив школи орієнтуються на нормативно - правову базу з питань виховної роботи. Для їх реалізації в закладі освіти був розроблений план виховної роботи освітнього закладу, який є додатком до річного плану школи та плани виховної роботи класних керівників. В організації освітнього процесу в умовах воєнного стану настала потреба іншого змісту та підходів до проведення виховної роботи, про що сказано в методичних рекомендаціях щодо організації виховної роботи в закладах освіти в 2022-2023 навчальних роках (лист МОН № 1/9105-22 від 24.08.2023). Основним цільовим напрямом стало забезпечення безпекової складової здоров'я особистості, забезпечення її фізичного, психічного, соціального і духовного благополуччя. Виходячи з цього основними напрямками та завданнями виховної роботи у І семестрі 2023-2024 навчального року було:

- надання здобувачам освіти базових знань з основ безпеки та формування поведінки правильних безпекових дій в умовах воєнного стану, навчити правилам збереження здоров’я, життя свого, оточуючих в разі бойових дій;

- протидія булінгу, запобігання домашньому насильству, запобігання та протидія торгівлі людьми.

- профілактика шкідливих звичок та девіантної поведінки

- сприяння розвитку учнівського самоврядування

- сприяння адаптації та емоційно-психологічної підтримки тимчасово внутрішньо переміщеним особам;

- формування рис і якостей «українця-переможця» у війні російської федерації проти України: - моральна стійкість, витримка, сила волі і твердість духу;

- протидія ворожій пропаганді, віра в перемогу, підтримання власного емоційного ресурсу;

- здатність та вміння протистояти негативним емоціям, стресу, тривозі, почуттю небезпеки;

- співчуття, милосердя, взаємодопомога, волонтерство, відчуття себе громадянином.

На початку навчального року здобувачів освіти ознайомили з правилами внутрішнього розпорядку школи, проінформували про поведінку під час воєнного стану, карантину, заборону тютюнопаління, споживання алкогольних напоїв тощо.

Одним із напрямів роботи в умовах воєнного стану, постійних воєнних загроз було надання здобувачам освіти знань з основ безпеки, ознайомлення їх з важливими для збереження здоров’я та життя правилами дій в певних ситуаціях.. З метою проведення цілеспрямованої профілактичної роботи серед учасників освітнього процесу з питань безпеки життєдіяльності, підвищення рівня інформаційно-роз’яснювальної діяльності з виховання поважного ставлення до безпеки і здоров’я людини як основи для реалізації успішного життя, опанування навичок безпечної поведінки в умовах воєнного стану в закладі освіти проходили тиждень знань з безпеки життєдіяльності «Обережно: небезпека!», тиждень безпеки дорожнього руху. Підсумки проведених заходів відображено у відповідних наказах.

З метою інформування учасників освітнього процесу щодо правил поведінки з вибухонебезпечними предметами; попередження нещасних випадків, викликаних потраплянням людини на міну, формування в здобувачів освіти якості свідомої особистості, попередження проявам паніки в небезпечних ситуаціях, надання допомоги для реальної оцінки ступеня небезпеки знахідки і наслідків результату некоректного з нею поводження в школі проведено ряд заходів для здобувачів освіти: «Бережи себе, бережи інших», «Обережно, міни!», «Якщо бачиш міну…», «Твоя безпека в твоїх руках», «Дивись під ноги», «Помічай, оминай, повідомляй!», вікторини «Мінна безпека, Можна/ Не можна», «Правила поведінки при виявленні вибухонебезпечних предметів». Для здобувачів освіти початкової ланки класні керівники організовують перегляд мультфільмів.

Напередодні канікул для здобувачів освіти проводиться єдиний урок безпеки життєдіяльності «Правила поведінки під час канікул», де розглядаються правила поведінки в побуті, на вулиці, з незнайомими предметами, під час надзвичайних ситуацій тощо. Бесіди відображені у електронних- класних журналах та журналах інструктажів.

В школі щорічно згідно річного плану роботи освітнього закладу та з метою привернення уваги громадськості до проблем попередження та подолання насильства в сім’ї, забезпечення рівних прав жінок та чоловіків, недопущення випадків насильства щодо дітей та підлітків проводиться акція «16 днів з протидії насилля. З метою проведення роз’яснювальної та навчальної роботи серед здобувачів освіти щодо запобігання торгівлі людьми в умовах воєнної агресії з в освітньому закладі проведено тиждень протидії торгівлі людьми. З метою превентивного виховання в школі був проведений Тиждень правознавства та Єдиний урок «Права та обов'язки людини та громадянина».

На стенді в коридорі освітнього закладу розміщено інформаційні матеріали про причини виникнення булінгу, дії батьків жертви булінгу, матеріали з питань рівних прав та можливостей чоловіків та жінок, попередження насильства в сім’ї та запобігання торгівлі людьми, інформація про телефони гарячої лінії. Затверджено заходи з охорони дитинства.

Систематично згідно плану проводились засідання комісії з профілактики правопорушень, де розглядались питання відповідно плану та індивідуальні справи здобувачів освіти, які мають пропуски занять без поважних причин та схильні до правопорушень.

Національно-патріотичне виховання є складовою виховного процесу, головною метою якого є набуття молодими громадянами соціального досвіду, готовності до виконання громадянських і конституційних обов'язків, успадкування духовних надбань українського народу, досягнення високої культури взаємин, формування особистісних рис громадянина Української держави.

Національно-патріотичне виховання наскрізно пронизує весь освітній процес, базується на національній історії, знанні та відстоюванні своїх прав, виконанні конституційних і громадянських обов’язків, відповідальності за власне майбутнє, добробут та долю країни, охоплює всіх учасників освітнього процесу, сприяє формуванню у здобувачів освіти та утвердженню у педагогів і батьків національних та загальнолюдських цінностей, особистісних якостей, що притаманні громадянину України.

Педагогічні працівники постійно акцентували увагу на тому, що патріотизм - це звичайний стан повсякденного життя людини, який виявляється не тільки під час надзвичайних ситуацій, а і у прагненні жити в Україні, розумінні необхідності дотримання конституційних та правових норм, володінням державною мовою, шанобливим ставленням до історії, культури та традицій українського народу.

За планом виховної роботи проводяться різноманітні дистанційні заходи та форми роботи з реалізації Концепцій національно-патріотичного та громадянського виховання в закладі освіти, зокрема: заходи до Дня незалежності України; Дня партизанської слави, Дня захисника та захисниць України, Дня визволення України від фашистських загарбників, Дня Гідності і Свободи, Дня пам’яті жертв Голодомору, Дня збройних сил України,

Проведено віртуальні конкурси малюнків та плакатів.

Основними напрямами профорієнтаційної роботи закладу є: - професійна просвіта, професійне виховання, професійна діагностика ,професійна консультація учнів.

Провідна роль у цій роботі належить класним керівникам Вони із здобувачами освіти 9-11 класів провели інформаційно-роз’яснювальну роботу щодо світу професій та потреб сучасного ринку праці. В батьківських чатах у Vіber класні керівники 9-11 класів поширюють інформацію про дні відкритих дверей у професійних та вищих закладах освіти.

Центром виховної роботи є шкільна бібліотека. Бібліотекарем систематично оформлювались тематичні інформаційні стенди, виставки, календар знаменних дат та святкових урочистостей.

Про хід і результати освітнього процесу батьки здобувачів освіти дізнаються через сайт закладу освіти та Фейсбук сторінку школи, які систематично наповнюються та оновлюються.

Протягом І семестру здобувачі освіти приймали участь у районних, міських та обласних конкурсах, флешмобах, за що відзначені грамотами та подяками. Активну участь здобувачі освіти брали у волонтерських заходах, за участь в яких відзначені грамотою.

Підсумовуючи вищесказане, можна зазначити, що виховна діяльність у закладі освіти протягом 2023/2024 навчального року проводилася на належному рівні, але поряд з позитивними моментами ще має деякі недоліки, над якими потрібно спільно працювати і педагогам, і здобувачам освіти, і їх батькам.

Виходячи з вищезазначеного,

HАКАЗУЮ:

Вважати виховну роботу в І семестрі 2023/2024 навчального року задовільною
Заступнику директорки з навчально-виховної роботи Матюшенко Д.В.
1. Постійно координувати роботу класних керівників, вчителів-предметників.
2. Продовжити роботу по організації та участі як класних колективів, так і окремих здобувачів освіти школи у позакласних та позашкільних виховних заходах.
3. Розробити систему мотиваційних заходів щодо участі здобувачів освіти в спортивних та творчих конкурсах.
4. Урізноманітнити способи впливу на здобувачів освіти, які мають девіантну поведінку.
5. Активізувати роботу з профілактики правопорушень серед здобувачів освіти
6. Здійснювати контроль за станом виховної роботи під час освітнього процесу та в позаурочний час. Особливу увагу звернути на психологічний стан в учнівських колективах.

3. Класним керівникам:

Регулярно здійснювати моніторинг учнівського середовища з метою вчасного виявлення та надання необхідної допомоги при захисті інтересів неповнолітніх
Активніше залучати батьків здобувачів освіти до участі у загальношкільних та класних заходах.
Активніше залучати здобувачів освіти до участі у загальношкільних заходах та позашкільних конкурсах.
Регулярно сповіщати адміністрацію школи про: нещасні випадки, захворювання, про участь здобувачів освіти у позашкільних заходах, про умови виховання в сім’ї.
Продовжувати здійснювати індивідуальний підхід до здобувачів освіти та їх батьків.
Систематично підтримувати тісний зв’язок з родинами здобувачів освіти
Посилити профілактичну роботу по недопущенню жорстокості та насильства серед здобувачів освіти

Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора з навчально-виховної роботи Матюшенко Д.В.

Директора Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

19.12.2023 № 269

Про підсумки моніторингу формування

знань, умінь та навичок учнів 5-11 класів

у відповідності до вимог діючих програм

зарубіжної літератури

На виконання річного плану роботи школи на 2023-2024 навчальний рік протягом грудня місяця вивчався стан викладання та рівень навчальних досягнень учнів із зарубіжної літератури.

Основними завданнями перевірки було:

- проаналізувати виконання програми «Зарубіжна література», рівень підготовки вчителя до уроку, навчально-виховну діяльність вчителя (відповідність змісту уроків вимогам навчальної програми, використання форм і методів перевірки рівня навчальних досягнень учнів, упровадження активних форм і методів навчання, використання сучасних технологій у освітньому процесі, використання міжпредметних зв’язків)

- визначити рівень навчальних досягнень учнів,

- формування знань та навичок учнів 5-11 класів у відповідності до вимог діючих програм зарубіжної літератури

Матеріали, отримані в результаті проведення співбесід з учителем та учнями, перевірки документації (календарно-тематичних планів, класних - електронних журналів, зошитів), ознайомлення з методичним забезпеченням предмета, аналізу відвіданих занять, узагальнені наказом.

Викладання предмета “Зарубіжна література” здійснюється відповідно до листів МОНУ від 16.08.2023 № 1/12186-23 «Про організацію 2023/2024 навчального року»; від 12.09.2023 № 1/13749-23 «Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році», за програмами, які мають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» та затверджені наказом МОНУ від 03.08.2022 № 698 – «Зарубіжна література». «Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти»; модельна навчальна програма «Зарубіжна література 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти рекомендовану наказом МОН від 10.10.2023 № 1226.

Зарубіжну літературу в школі у 2023-2024 н.р. вивчає 293 учня , викладає вчитель зарубіжної літератури Кобус Олена Андріївна спеціаліст вищої категорії, старший вчитель, має 37 років педагогічного стажу, тижневе навантаження із зарубіжної літератури становить 20 годин на тиждень.

Учні на 100% забезпечені підручниками для 10 та 11 класу, мають можливість користуватися електронними версіями підручників.

Вчитель зарубіжної літератури Кобус О.А. обізнана зі структурою та вимогами навчальної програми, критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів, методичними рекомендаціями щодо викладання предмета у поточному навчальному році.

На початку кожного семестру вчитель знайомить учнів із обов’язковими видами діяльності та критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів: оцінюванням творчих відеороликів, презентацій, проєктів, виразного читання напам’ять художніх творів, з орфографічним режимом виконуваних робіт, із вимогами до оформлення зошитів, до написання та оцінювання контрольних творів. Обов’язкові види діяльності та критерії оцінювання навчальних досягнень учнів розміщені в HUMAN.

Основою для календарно-тематичного планування уроків зарубіжної літератури є навчальні програми, рекомендовані МОНУ. Учитель самостійно розподіляє години на текстуальне вивчення творів, розвиток мовлення, позакласне читання, ураховуючи визначену кількість годин на опрацювання конкретного розділу. Кількість спланованих обов’язкових видів літературної діяльності та контролю відповідає вимогам програми.

Організація навчальної діяльності на уроках зарубіжної літератури здійснюється з урахуванням конкретних умов викладання та читацьких інтересів учнів. Викладання зарубіжної літератури в Irjks здійснюється українською мовою. Твори вивчаються в українських перекладах. Для зіставлення залучаються переклади, переспіви іншими мовами, якими володіють учні (англійською, німецькою тощо). Для вдосконалення володіння учнями іноземними мовами, за наявності необхідних умов та бажання учнів художні тексти у фрагментах або цілісно розглядаються або вивчаються мовами оригіналів.

Аналіз поурочних планів засвідчує ретельність підготовки вчителя до занять. В умовах дистанційного вчитель використовує доступні форми онлайн-комунікації: відеоконференції, текстові чати, електронну пошту, додатки Google, презентації, ютуб та різноманітні платформи. Заняття проходять на платформі HUMAN.

Характерною рисою уроків є використання активних та інтерактивних методів навчання Головною метою вивчення предмета є залучення учнів до найвищих досягнень зарубіжної літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей, виховання естетичного смаку, високої читацької і загальної культури. У процесі навчання здобувачі освіти поглиблюють знання про літературознавчі поняття і терміни, необхідні для повноцінного аналізу й інтерпретації художніх текстів, а також розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу, вчяться визначати національну своєрідність і загальнолюдську цінність творів зарубіжної літератури, розвивають образне, асоціативне, абстрактне та логічне мислення, здатність формувати, формулювати й відстоювати власну точку зору, систему життєвих (у т.ч. естетичних) цінностей і пріоритетів, прагнення мати власне світобачення, зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не приймати культ сили й переваги матеріальних цінностей над духовним.

Ефективно використовується виховний потенціал навчального матеріалу, міжпредметні зв’язки. На уроках зосереджується увага на формуванні загальнопредметних компетентностей (працювати з інформацією, аналізувати, синтезувати, порівнювати, узагальнювати, висловлювати припущення і робити висновки, розв’язувати проблеми, працювати в команді, приймати рішення, ефективно спілкуватися, генерувати нові ідеї тощо), розвиткові критичного мислення й емоційного інтелекту. Ведеться робота щодо формування навичок самостійної роботи учнів, уміння висловлювати власну думку, інтерпретувати прочитане, робити власні висновки.

Проводиться позакласна робота (предметні тижні), звертається увага на виявлення та розвиток обдарованих учнів на уроках зарубіжної літератури та в позаурочний час.

Відвідані уроки, бесіди, проведені з учителем та учнями, свідчать про демократичний стиль спілкування учасників освітнього процесу як на уроках, так і позаурочний час. На уроках панує атмосфера довіри, доброзичливості, уважного і тактовного ставлення до учнів. Учитель упроваджує «психологічні хвилинки», які допомагають здобувачам освіти зняти емоційне напруження, відновити почуття безпеки та психоемоційного комфорту, впоратися зі стресом та його наслідками, емоційно налаштуватися на урок, на плідну роботу.

На засіданнях предметної кафедри вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін розглядаються актуальні питання викладання літератури, педагог ділиться власним досвідом щодо викладання предмета на сайті школі , поповнює науково-методичну базу предмета (тестові завдання для контролю та самоконтролю, ілюстративний матеріал, методичні розробки уроків, позакласних заходів).

Ведення календарного планування, класних журналів, учнівських зошитів здійснюється в основному згідно з вимогами.

На підставі вище викладеного

НАКАЗУЮ:

Оцінити стан викладання та рівень навчальних досягнень здобувачів освіти 5-9-их та 11-го класів із зарубіжної літератури як задовільний
Вчителю зарубіжної літератури Кобус О.А.:

2.1. Продовжити роботу щодо забезпечення використання навчальних програм, посібників, ведення відповідної шкільної документації

2.2. Модернізувати зміст і структуру уроків відповідно до компетентнісного та особистісно орієнтованого підходу до навчання, орієнтуватися на здобуття учнями умінь і навичок, необхідних сучасній людині для самореалізації в особистому житті

2.3. Ефективніше використовувати в освітній процес інноваційні форми і методи викладання предмета, пошукові, сучасні технічні та інформаційні засоби, експериментально-дослідницький підхід.

2.4.Урізноманітніти та узагальнити форми і методи роботи на уроках з метою зняття напруження, одноманітності, розподілу уваги

2.5. Активізувати роботу з обдарованими дітьми, залучаючи їх до науково-дослідної роботи, участі в різних конкурсах літературного спрямування.

2.6. Використовувати особистісно-орієнтований підхід до кожного учня

2.7. Розвивати в учнів компетентність самостійно аналізувати вивчений матеріал

3. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Матюшенко Д.В.:

3.1. Ознайомити на педраді вчителів з даним наказом

3.2. Організувати віртуальний семінар з обміну досвідом роботи вчителів гуманітарного циклу

4. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора з навчально-виховної роботи Матюшенко Д.В.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

30.11.2023 № 264

Про використання інформаційних

технологій у навчанні математиці

учнів 5-11 класів

Відповідно до плану роботи закладу на 2023/2024 навчальний рік, перспективного плану вивчення навчальних предметів та плану внутрішньошкільного контролю на 2023/2024 навчальний рік, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у листопаді 2023 року адміністрацією школи здійснювався контроль за станом виконання державних вимог при викладанні математики та використання інформаційних технологій у навчанні математиці учнів 5-11 класів.

У 2023/2024 навчальному році 5-6 класи навчаються за навчальною програмою, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 року № 235 (додаток 1), 7-9 класи продовжують навчатися за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН від 07.06.2017 № 804, учні 11 класу вивчають математику за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН від 23.10.2017 №1407 – «Рівень стандарту. 10-11 класи».

Робочими навчальними планами на 2023/2025 навчальному році для вивчення предмета «Математика» передбачено 5 години на тиждень для 5-6 та 11 класів, 4 години для учнів 7-9 класів. Резервний час використовується учителями на власний розсуд для організації різноманітних форм навчальної діяльності й створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.

Учні школи на 100% забезпечені підручниками з математики.

Математику в 5-11 класах викладають два вчителя:

Сагайдак Людмила Василівна – вища освіта, кваліфікаційна категорія «спеціалісти вищої категорії», педагогічне звання «учитель-методист», педагогічний стаж 33 роки;
Пишманцева Наталія Михайлівна Василівна – вища освіта, кваліфікаційна категорія «спеціалісти вищої категорії», педагогічне звання «старший учитель», педагогічний стаж 40 років.

Під час вивчення викладання математики перевірялися календарні плани вчителів, успішність учнів, відвідувалися дистанційні уроки.

Належним науковим рівнем, чіткістю, логічністю і вираженою впорядкованістю структури відповідно до типу відзначаються уроки Сагайдак Л.В. та Пишманцевої Н.М. Під час вивчення нового матеріалу вони використовують методи, що ґрунтуються на активній роботі всіх учнів класу, забезпечують диференційований підхід до навчання, використовуючи завдання різного рівня складності, тестові, індивідуальні й творчі завдання, математичні диктанти, захист математичних проєктів, враховуючи здібності, можливості та інтереси дітей. Підбір таких форм роботи активізує увагу учнів, сприяє підвищенню темпу уроку, виконанню значної кількості різноманітних завдань.

Учителі школи в процесі викладання математики організовують самостійну роботу учнів з підручником, довідковою літературою, дидактичним матеріалом, обирають різні форми проведення навчальних занять, це і дидактичні ігри, ігрові ситуації: кросворди, ребуси, лото, доміно, практикують елементи розвитку критичного мислення, вирішення ситуативних завдань. Це позитивно впливає на формування емоційного ставлення до предмета, навчає оцінювати власну діяльність, сприяє розвитку уяви і фантазії учнів, спонукає учнів працювати творчо та самостійно.

З 01 вересня 2023 року освітній процес у закладі відбувається у форматі дистанційного навчання, відповідно до наказу № 158 від 28.08.2023 «Про організацію дистанційної форми навчання учнів освітнього закладу у 2023-2024 навчальному році». Вчителі та учні працюють на платформі HUMAN, через який здійснюють зворотній зв’язок з учасниками освітнього процесу.

З метою формування в учнів інтересу до вивчення предмета вчителі проводить факультативні заняття з математики: в 7 класах по 0,5 години на тиждень, у 8 та 11 класах – по 1 годині. Учні школи залучаються до участі в олімпіадах, різних математичних конкурсі з розв’язування логічних математичних задач.

Свій фаховий та методичний рівень учителі математики підвищують за рахунок самоосвіти, участі в майстер-класах, організованих Центром професійного розвитку «Освітня траєкторія» Дніпровської міської ради, навчання на курсах підвищення кваліфікації, навчання на онлайн-курсах для вчителів.

Оцінювання результатів навчання учнів у закладі урегульовано такими документами:

Закон України «Про повну загальну середню освіту» (стаття 17);
Порядок переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України 14.07.2015 №762 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 08.05.2019 №621), зареєстрований в Міністерстві юстиції України 30.07.2015 за №924/27369;
Інструкція з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2006 №496.

Основними видами оцінювання з математики є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація. При оцінюванні навчальних досягнень учнів учителі дотримуються Критеріїв оцінювання.

У ході вивчення стану викладання математики для визначення рівня сформованості предметних компетентностей було проведено контрольні роботи. Основна увага при складанні контрольних робіт акцентувалася на визначення рівня сформованості навичок оперувати числовою інформацією, геометричними об’єктами на площині та в просторі; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності; розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Учні 5-А (вчитель Сагайдак Л.В.) і 5-Б (вчитель Пишманцева Н.М.) класів писали контрольну роботу з теми «Множення та ділення натуральних чисел. Рівняння». П’ятикласники уміють виконувати множення натуральних чисел у стовпчик, натурального числа на розрядну одиницю. Проте вони помилялись при виконанні дії ділення у стовпчик, розв’язуванні рівнянь, зокрема, не скористались розподільним законом множення, складанні рівнянь до текстової задачі.

Учні 6-их класів (вчителі Сагайдак Л.В. та Пишманцева Н.М.) писали контрольну роботу з теми «Відношення і пропорції». Школярі вміють знаходити відношення двох чисел, навчились складати пропорцію в задачах обов’язкового рівня, знають, як знаходити невідомий член пропорції. Але вони помиляються в обчисленнях, при визначенні оберненої пропорційності, у складанні рівнянь на поділ числа у заданому відношенні.

Учні 7-их класів (вчитель Пишманцева Н.М.) писали контрольну роботу з теми «Одночлен і многочлен та дії над ними». Школярі вміють зводити подібні доданки і записувати многочлен у стандартному вигляді, додавати многочлени, бачать спільний множник. Семикласники допустили помилки при відніманні і множенні многочленів, перенесенні доданків з однієї частини рівняння в іншу, винесенні спільного множника за дужки, не засвоїли метод групування при розкладанні многочлена на множники.

Учні 8-х класів (вчитель Сагайдак Л.В.) виконували контрольну роботу з теми «Степінь з цілим від’ємним показником. Раціональні рівняння». Учні знають формули оберненої пропорційності, її графік, вміють виконувати дії зі степенями з однією основою, підносити степінь до степеня, спрощувати дріб зі степенями, скорочувати дробовий вираз, знають, як подати число в стандартному вигляді, алгоритм розв’язування дробово-раціональних рівнянь. Проте допускають помилки у діях з раціональними числами, при визначенні точки, що належить графіку, знаходженні показника степеня у стандартному вигляді числа, опускають ОДЗ при розв’язуванні дробово-раціонального рівняння.

Учні 9-х класів (вчитель Пишманцева Н.М.) писали контрольну роботу з теми «Функції. Властивості та графіки функцій. Квадратна нерівність». Дев’ятикласники знають графік квадратичної функції, вміють вказати напрям її віток, за рисунком визначити проміжки знакосталості функції, знаходять точки перетину графіка функції з осями координат. Проте більшість учнів не змогли розв’язати квадратні нерівності, хоча знали алгоритм її розв’язання, через невміння розв’язати неповне квадратне рівняння, допущені помилки у знаходженні дискримінанта, побудову квадратичної функції за значенням дискримінанта, не приступили до побудови графіка квадратичної функції.

За підсумка перевірки календарних планів та сторінок класних журналів, відвідування уроків можна зробити висновок про те, що навчальні програми виконуються в повному обсязі.

На підставі вищезазначеного та з метою усунення недоліків

НАКАЗУЮ:

Стан викладання математики в 5-11 класах та використання інформаційних технологій у навчанні математиці вважати на достатньому рівні.
Вчителям математики Сагайдак Л.В., Пишманцевій Н.М.:

1.1. Продовжити роботу щодо забезпечення державних вимог до рівня загальної підготовки учнів з математики згідно з чинним Державним стандартом повної загальної середньої освіти.

1.2. Здійснювати належний методичний рівень викладання, застосовуючи ефективні форми та методи для розвитку творчих здібностей школярів (проблеми, ситуації, проблемно-наслідковий аналіз умов задач, формування в учнів прагнення до самостійного пошуку розв'язання тощо).

1.3. Під час складання задач, вправ та підготовки до уроків особливе значення приділяти практичній спрямованості та диференціації навчання.

1.4. Звернути увагу на стан та якість підготовки учнів до уроків, виконання ними домашніх завдань, урізноманітнення їх форм.

1.5. Організувати роботу з поглиблення знань учнів із вивчених тем та розділів, повторення вивченого матеріалу з математики для усунення прогалин в знаннях, виявлених на підставі аналізу контрольних робіт.

1.6. Застосувати різних форм навчальної діяльності на уроках математики з використанням комп'ютера:

самостійне навчання з відсутністю або запереченням діяльності вчителя;
самостійне навчання за допомогою вчителя-консультанта;
часткова заміна (вибіркове використання додаткового матеріалу);
використання тренінгових (тренувальних) програм;
використання діагностичних та контролюючих матеріалів;
виконання домашніх самостійних і творчих завдань;
використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків;
використання ігрових і цікавих програм;
використання інформаційно-довідкових програм.

Заступнику директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О. стимулювати активність учителів щодо підвищення свого професійного рівня, впровадження інтерактивних методик, інформаційних технологій, технологій дистанційного навчання у процес викладання математики.

3. Контроль за виконанням наказу лишаю за собою.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

07.11.2023 № 258

Про підсумки моніторингу

взаємопов’язаного навчання

всіх видів мовленнєвої діяльності

(говоріння, аудіювання, читання,

письма) учнів 1-4 класів

Відповідно до річного плану роботи та з метою контролю за розвитком особистості дитини засобами різних видів мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, письма), формування ключових компетентностей на уроках української мови в 1-4 класах були дистанційно відвідані уроки вчителів початкових класів на платформі HUMAN в форматі ZOOM-конференцій.

Формування мовленнєвої діяльності учнів – одне з основних завдань учителя початкових класів як громадянина і патріота України. Переступаючи поріг першого класу, діти володіють розмовно-побутовою мовою, їх лексичний словничок переважно бідний. Невміння зв’язно висловлювати свої думки неправильна вимова слів помилки в усному та писемному мовленні створюють дискомфорт у процесі спілкування з дорослими та однолітками , не дають учневі можливості в повній мірі розкрити свої здібності і задатки, проявити себе як особистість.

У Державному освітньому стандарті з мови зазначено , що основна мета вивчення рідної мови полягає в мовленнєвому розвитку молодших школярів – формування вмінь висловлюватись в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. У зв’язку з цим першочергове завдання вчителя початкових класів – забезпечити формування мовленнєво-мовної компетенції учнів як основи комунікативної. Мовленнєва змістовна лінія навчання української мови у Державному стандарті початкової ланки освіти й чинній навчальній програмі є основною. Вона передбачає розвиток усного і писемного мовлення учнів, їхнє вміння користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання і впливу. Комунікативна компетентність – необхідна умова життєтворчості кожного учня.

Одне із завдань навчання української мови як державної у початкових класах полягає у формуванні усіх видів мовленнєвої діяльності; аудіювання, говоріння, читання, і письма. Під час відвідування уроків чітко простежуються, що вчителі постійно працюють над формуванням цих видів діяльності , застосовуючи різні види і форми роботи, доцільно запропонуючи типологію вправ з розвитку мовлення учнів , мета якої - поєднати у кожній вправі якомога більше видів мовленнєвої діяльності в різних співвідношеннях і таким чином сприяти розвитку мовлення учнів. Комплекс таких вправ ґрунтується на принципі взаємодії різних видів мовленнєвої діяльності у процесі навчання рідної мови. Варто зазначити, що пропоновані типи вправ доречно використовуються на уроках у 1 -4 класах. Однак , тільки за умови систематичної і цілеспрямованої роботи можна домогтися підвищення рівня розвитку мовлення учнів. Сукупність вправ виконує свої функції, якщо жодна з них не є випадковою; якщо кожне із виконуваних завдань сприяє формуванню певного комунікативного вміння; якщо всі вправи цілеспрямовані: наступні спираються на попередні і дають можливість оволодіти вищим рівнем мовлення. Добираючи дидактичні вправи, вчителі акцентують увагу на тому, що вони не повинні ставати самоціллю, а мають використовуватися в комплексі з іншими методами навчання для досягнення поставленої мети. Тому потрібно, щоб кожен урок рідної мови ніс у собі позитивний заряд, був насичений красою, любов’ю і радістю, а особливо це стосується уроків розвитку мовлення, на яких діти вчаться висловлювати свої думки, почуття, творчо мислити. Вчителі дають учням можливість активно розвивати свій словник, збагачувати мову новими зворотами, образами, заглиблюватись у джерела народної творчості. Аудіювання тісно пов’язано з говорінням, а вміння висловлюватись в учнів початкової ланки розвинене по-різному. З метою його вдосконалення вчителі Сидорова О.О., Клочкова Е.М., Радиченко Н.Г. доречно використовують такі прийоми:

виправлення мовленнєвих помилок;
правильна артикуляція звуків (робота з чистомовками);
повні відповіді.

Для розвитку діалогічного мовлення Попович А.А., Овсієнко С.С., Гаюн О.М. використовують сюжетно-рольові ігри, проводять запитально-відповідну роботу за малюнками у прописі в режимі учитель – учень, учень – учень, а на уроках читання ця робота продовжується у вигляді діалогу – обговорення прочитаного тексту. Широко застосовують завдання для навчання монологічного мовлення Гаюн О.М., Овсієнко С.С., Москальова І.М.:

опиши словами ранок за вікном;
опиши малюнок;
доведи свою думку;
поясни свій вибір;
тематичні розповіді.

На уроках української мови вчителі початкових класів створюють комфортне мовленнєве середовище; організовують на уроках такі мовленнєві ситуації, які визначають позитивну мотивацію мовлення учнів, розвивають їхні інтереси; в наслідок чого учні засвоюють нові слова, синтаксичні конструкції, відбувається розвиток мовлення, формування культури мовлення.

Читання є основою опанування всіх наук, розвитку людського інтелекту. Тому важливо саме в початкових класах сформувати в учнів технічну сторону читання, уміння працювати з різними видами текстів, забезпечити максимальний вплив твору на школяра. Розвиток мовлення молодшого школяра виявляється в тому, що в нього виробляється навичка читання, тобто досить швидке і правильне пізнання літер та їх поєднань, і перетворення побачених знаків у вимовлені звуки, слова. Для цієї роботи вчителі використовують аналіз, абстрагування й узагальнення, це розвиває у дітей гнучкість мислення, мову. Під час читання словниковий запас учнів активно поповнюється, а самі висловлювання стають більш повними, емоційними, яскравими. Важливим є те, що дитячий словник поповнюється не тільки кількісно, а й якісно. Використовує на уроках статті для читання та художні ілюстрації, які ознайомлюють дітей з новими словами в галузі науки, техніки і культури, трудової діяльності людей, назвами рослин, тварин, предметів побуту.

Обов’язковим своїм завданням вчителі вважають навчити дітей вчитися, а це неможливо без уміння читати і працювати з книгою. Кожен урок рідної мови наповнює позитивним зарядом, красою, любов’ю і радістю, спонукає до висловлення власних думок, почуттів, щодо героїв твору, їхніх вчинків, життєвих подій та явищ, працює над розвитком творчого мислення.

Виходячи з вищевикладеного,

НАКАЗУЮ:

Урізноманітнити засоби різних видів мовленнєвої діяльності для формування ключових компетентностей на уроках української мови.
Забезпечити індивідуальний підхід з урахуванням інтелектуальних можливостей учнів.
Впроваджувати диференціацію, задаючи домашні завдання за ступенем складності та об’ємом при формуванні ключових компетентностей.
Чітко дотримуватися хронометражу під час проведення уроків при дистанційній формі навчання.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

2022/2023 навчальний рік

Н А К А З

14.06.2023 № 112

Про підсумки навчальних досягнень

учнів у 2022-2023 навчальному році

На виконання Закону України «Про загальну середню освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018, Постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти», керуючись Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13.04.2011 № 329, наказом Міністерства освіти і науки України від 19.08.2016 № 1009 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 №1222», наказом Міністерства освіти і науки України від 27.08.2019 №1154 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу» у 2022/2023 навчального року продовжено роботу щодо упровадження компетентісного підходу до формування змісту та організації освітнього процесу.

Використовуючи індивідуальні, групові та фронтальні форми опитування, здійснено поточне оцінювання знань учнів з предметів інваріантної та варіативної складової навчального плану. З метою якісного оцінювання навчальних досягнень учнів та для забезпечення оптимальної організації виконання обов’язкових письмових робіт адміністрацією гімназії складено на І семестр графік їх проведення. На підставі результатів опанування учнями матеріалу тем впродовж їх вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних, контрольних письмових робіт та навчальної активності школярів учителями-предметниками виставлені тематичні оцінки, за якими виставлено оцінки за І та ІІ семестри та річні. Врахована динаміка особистих навчальних досягнень учнів з предметів впродовж семестру, важливість тем, тривалість їх вивчення, складність змісту, тощо. При цьому проведення окремих тематичних атестацій при здійсненні відповідного оцінювання не проводилося. Згідно з планом роботи гімназії, з метою вивчення знань, умінь і навичок учнів та стану викладання предметів, в кінці 2022/2023 навчального року адміністрацією закладу було проведено аналіз навчальних досягнень учнів 5-11-х класів. Навчальні досягнення учнів перших-других класів НУШ не оцінюються, застосовується формувальне оцінювання, для учнів 3-4 класів досягнення визначаються за рівнями або вербально.

У 2022/2023 навчального року педагогічний колектив школи працював над розв’язанням завдань, поставлених у річному плані. Викладання навчальних предметів здійснювалося у відповідності до навчального плану на 2022/2023 навчальний рік, програм Міністерства освіти і науки України, згідно із розкладом, погодженим профспілковим комітетом школи. На початку навчального року навчалося 603 учні, на кінець року 603 учні. Успішність знань учнів школи становить 91%.

2022-2023 навчальний рік на високому рівні закінчили наступні учні:

5-А клас – 3 учні;
5-Б клас – 3 учні;
6-А клас - 2 учні;
6-Б клас – 1 учень;
7-А клас – 1 учень;
7-Б клас – 1 учень;
7-В клас – 1 учень;
8-А клас – 3 учні;
8-Б клас - 1 учень
9-Б клас – 1 учень;
10-А клас - 2 учні;
11-А клас – 3 учні,

Всього на високому рівні закінчили навчання 12 учнів 5-9 класів (4 %), 3 учня 10-11 класів (4,3%). Загальний відсоток серед учнів 5-11 класів складає 8,3 %.

На достатньому рівні закінчили навчальний рік така кількість учнів:

5-А	5-Б	6-А	6-Б	7-А	7-Б	7-В	8-А	8-Б	9-А	9-Б	10-А	11-А
16	10	10	9	8	7	8	9	8	8	9	14	15

Всього на достатньому рівні навчаються 96 учнів, що становить 26,2 %: в 5-9 класах – 75 учнів, що становить 25,2 %, в 10-11 класах – 21 учень, що становить 30,4 %

Під час канікулах вчителями були організовані дистанційні консультації з невстигаючими учнями.

Результати навчальних досягнень по класах у 2022/2023 навчальному році

Клас	В класі учнів	Середній бал	Високий рівень	Низький рівень	Не атестовано	% успішності	% якості знань
5-А	32	7,8	3	0	0	100 %	59,4 %
5-Б	34	7,3	1	0	0	100 %	32,4 %
6-А	25	7,6	0	3	0	88 %	40 %
6-Б	26	7,6	1	0	0	100 %	30,8 %
7-А	23	8,0	1	0	0	100 %	30,4 %
7-Б	21	6,6	1	7	0	66,7 %	19 %
7-В	23	7,3	1	1	0	95,7 %	30,4 %
8-А	30	8,3	3	1	0	96,7 %	30 %
8-Б	30	6,6	0	9	0	70 %	3,3 %
9-А	31	7,0	0	1	0	96,7 %	25,8 %
9-Б	22	6,1	1	5	0	77,3 %	13,6 %
10-А	32	7,4	0	1	0	96,9 %	31,3 %
11-А	37	8,2	3	2	0	94,6 %	37,8 %
Разом	603	7,4	15	30	0	95 %	29,6 %

У цілому, показник якості знань по закладу освіти зріс на 4,4% у порівнянні з минулим навчальним роком, збільшилась кількість предметів, де успішність 100%; немає неатестованих учнів, зменшилася кількість учнів з початковим рівнем знань. Це пов’язано з тим, що учні навчалися за дистанційною формою навчання, можна було якісно провести уроки та оцінити учнів відповідно до їх знань та компетентностей. Об’єктивними чинниками, що плинули на успішність школярів, є підвищення мотиваційної основи учнів щодо навчання, тісна взаємодія батьків із вчителями, своєчасне повідомлення вчителями батьків про рівень успішності дітей через щоденники та відповідна реакція батьків на навчання дітей.

Аналіз якості рівня навчальних досягнень учнів показує, що є необхідність контролю з боку адміністрації закладу за рівнем навчальних досягнень учнів, роботою педагогів щодо підвищення якості надання знань. Вчителям, які викладають навчальні предмети, необхідно стимулювати учнів до якісного навчання, викликати в учнів інтерес до свого предмету та більш вимогливо підходити до підготовки та викладання предмета, використовувати новітні технології навчання, готувати учнів до складання ДПА.

Виходячи з вищевикладеного

НАКАЗУЮ:

1. Вважати якість навчальної роботи школи за підсумками 2022/2023 навчального року задовільною.

2. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О.:

2.1. Тримати на контролі: дотримання Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, Інструкції з ведення класного журналу учнів 5- 11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, Положення про золоту медаль «За високі досягнення в навчанні» та срібну медаль «За досягнення в навчанні»; оцінювання результатів навчальних досягнень учнів на позитивному принципі з урахуванням рівня їх досягнень.

2.2. Забезпечити додаткову роз'яснювальну роботу щодо дотримання Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Серпень 2023 року

2.3. Впроваджувати поряд із традиційними формами оцінювання навчальних досягнень школярів рейтингову систему.

Серпень 2023 року

2.4. Активізувати індивідуальну консультаційну роботу зі старшокласниками, спрямовану на поглиблення знань з базових дисциплін.

Упродовж І семестру 2023/2024 навчального року

3. Керівникам методичних об’єднань::

3.1. Ретельно проаналізувати результати навчальних досягнень учнів, виявити причини коливань та сприяти їх вирішенню.

Серпень 2023 року

3.2. Спрямувати роботу вчителів на підвищення рівня навчальних досягнень учнів шляхом формування в них навичок самостійної роботи, закріплення знань; активніше використовувати на уроках інноваційні форми та методи навчання.

Упродовж І семестру 2023/2024 навчального року

4. Класним керівникам 1-11 класів:

4.1. Довести до відома батьківської громадськості підсумки навчальних досягнень учнів за 2022/2023 навчальний рік.

Червень 2023 року

4.2. Скласти рейтинг учнів класу за підсумками навчальних досягнень учнів у 2022/2023 навчальному році, а також аналіз у порівнянні з минулим навчальним роком та довести до відома батьків на зборах.

Серпень 2023 року

4.3. Посилити контроль за учнями, які потребують особливої уваги, повідомляти батьків про успіхи в навчанні їх дітей.

Упродовж 2023/2024 навчального року

5. Учителям-предметникам:

5.1. Використовувати інноваційні форми контролю за рівнем засвоєння навчального матеріалу.

Постійно

5.2. Залучати учнів до активної діяльності під час формування нових знань.

5.3. Під час організації освітнього процесу вчителям на кожному уроці слід особливу увагу приділяти завданням на формування в учнів умінь аналізувати, порівнювати та узагальнювати навчальний матеріал на всіх етапах уроку. Постійно

5.4. Застосовувати на уроках проектні технології, завдання на розвиток критичного мислення, дослідницько-пошукові завдання, тестові форми.

(Постійно)

6. Наказ розмістити на офіційному сайті гімназії.

7. Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

Н А К А З

13.06.2023 № 107

Про виконання навчальних програм в

5-11 класах у 2022-2023 навчальному році

Керуючись Законами України “Про загальну середню освіту”, “Про освіту”, Державним стандартом освіти, рекомендаціями МОН України (лист МОН України від 18.02.08 р. № 1/9-83), листа МОН України «Щодо методичних рекомендацій викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», Інструкцією з ведення класного журналу учнів 5-11 (12) класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджених наказом МОН України № 496 від 01.06.08 р., відповідно річного плану роботи, плану контролю за якістю навчально - виховної роботи та з метою забезпечення необхідного рівня загальноосвітньої підготовки школярів, розвитку їх здібностей, талантів, якості викладання навчальних дисциплін у школі була проведена перевірка виконання навчальних програм та практичного мінімуму письмових робіт здобувачами освіти школи у 2022-2023 навчальному році. Для цього були звірені календарно-тематичні плани, навчальні програми та записи на сторінках класних журналів, перевірені зошити для контрольних, практичних, лабораторних робіт, класні журнали, проведений моніторинг знань учнів з предметів базового компоненту, відвідані уроки.

Перевірка показала, що вчителями школи в 2022-2023 навчальному році теоретична та практична частини навчальних програм в 1-11 класах виконані на 100 %. Перевірка виконання навчальних програм в 5-11 класах проводилася з усіх предметів.

Відвідані уроки вчителів української мови та літератури вчителів Гунченко Г.Я., Нікіфорової Л.В. показали, що вони досконало знають програмовий матеріал і володіють методикою викладання предметів, дотримуються таких принципів навчання, як доступність, науковість, проблемність, зв’язок з життям. Під час відвідування уроків Мельник Н.В., яка працює вчителем перший рік, було виявлено, що вчитель мало оцінює учнів під час уроку. Таким чином в журналі мала накопиченість оцінок. Але вчитель швидко реагує на рекомендації щодо ведення документації і усуває недоліки.

Перевірка виконання програм з іноземної мови проводилась шляхом відвідування уроків, перевірки аудіювання, говоріння як необхідних засобів розвитку мовлення в учнів на всіх етапах навчання. Слід відзначити, що вчителі Єршова Н.М., Кострюкова Т.О., Савенко А.П. активно працюють над засвоєнням учнями нових лексичних одиниць, сприяють розвитку мовлення в учнів та зацікавлення в навчанні. Використовування аудіювання під час уроків вище означених вчителів допомагає урізноманітнювати форми та засоби викладання, дозволяє учням поповнювати свій словниковий запас, підвищувати рівень володіння іноземною мовою.

При вивчені виконання програм з математики були відвідані уроки вчителів Сагайдак Л.В., Пишманцевої Н.М., які працюють над засвоєнням учнями знань, способів міркування, створюють педагогічні ситуації, що стимулюють самостійні відкриття учнями математичних фактів, приділяють увагу створенню найсприятливіших умов для навчання, виховання і розвитку учнів, обов’язково враховуючи їхні індивідуальні нахили, здібності, інтереси. Опрацьовуючи навчальний матеріал, більшість часу вчителі відводять для розв’язування тренувальних вправ і задач.

Під час відвідування уроків фізики вчителю Подольчаку С.М. було рекомендовано при підготовці до уроків орієнтуватися не тільки на засвоєння природничо-наукових знань, а й на формування здатності застосовувати здобуті в школі знання в різних життєвих ситуаціях, розв’язувати поставлені проблеми науковими методами. Недоліком у викладанні фізики є і недостатній рівень роботи з обдарованими Треба відмітити низьку якість знань з предметів.

Вчитель фізичної культури Кривич Т.В. при викладанні предмету керується державною програмою розвитку фізичної культури і спорту в Україні, доктриною “Здоров'я дитини – здоров'я нації”, дотримуються мети збереження і зміцнення здоров'я учнів, розвитку основних якостей та рухових здібностей.

Опанування предмета «Захист України» проводиться сумісно для юнаків та дівчат. Вчитель Гриценко М.П. має великий об’єм знань, матеріалом володіє у повній мірі.

Вчитель образотворчого мистецтва Дзюба О.В. спрямовує навчальний процес на збереження індивідуальності та розвиток творчої особистості кожного учня, на збагачення емоційно-естетичного досвіду учнів під час сприймання навколишнього світу і практичної діяльності. Протягом семестру вчитель проводив різноманітні тематичні виставки робіт учнів. Але слід зазначити низький рівень знань учнів з предмету.

Вивчення трудового навчання здійснюється в 5-11 класах за тими ж навчальними планами та програмами, що і в попередньому році. Викладання трудового навчання відбувається окремо для хлопців та дівчат. В 5-6 класах вчителі знайомлять учнів з проектно-технологічною діяльністю з опорою на знання з основ наук на рівні предметно-практичної діяльності. Уроки трудового навчання в шкільних майстернях будуються таким чином, щоб не тільки навчити учнів прийомів роботи, формувати уміння і навички їх виконання, а й виховувати в них повагу до праці людей і людей праці, бережливе ставлення до матеріальних засобів і природних ресурсів, творчий підхід до будь-якого поставленого перед ними трудового завдання.

Виходячи з вищевикладеного,

НАКАЗУЮ:

1. Роботу з виконання державних програм предметів інваріантної та варіативної складових навчального плану вважати виконаними.

2. Заступникам директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О., Матюшенко Д.В.

2.2. Продовжувати організацію якісної заміни уроку відповідно фаху відсутніх вчителів.

2.3. Контролювати стан виконання навчальних програм протягом 2023-2024 навчального року.

2.4. Скласти графік контрольних робіт, тематичного оцінювання, практичних та лабораторних робіт з урахуванням виконання практичної частини програм у 2023-2024 навчальному році.

3. Керівникам методичних об'єднань:

3.1. На засіданні методичних об'єднань вчителів початкових класів, природничо - математичного, гуманітарного циклу обговорити та проаналізувати результати проведення контрольних робіт, ширше впроваджувати в практику по елементний аналіз контрольних робіт, намітити шляхи покращення рівня навчальних досягнень учнів з предметів.

3.2. Розробити питання для підвищення й удосконалення педагогічної майстерності вчителів.

2. Учителям:

4.1. При складанні календарних планів на 2023-2024 навчальний рік дотримуватись виконання теоретичної та практичної частин програм, спланувати повторення навчального матеріалу.

3. Контроль за виконанням наказу покласти на заступників директора з навчально-виховної роботи Обіходенко Т.О., Матюшенко Д.В.

Директор Ольга ГРИЦЕНКО

У 2022-2023 навчальному році учні школи приймали участь у відбіркових та фінальних турах предметних олімпіадах, у обласній олімпіаді і отримали такі результати:

Відбіркові тури міських олімпіад:

№ з.п.	ПІБ учня	Клас	Предмет	ПІБ учитель
І місце
1.	Каліберда Анастасія	8-Б	хімія	Дейнега Т.В.
2.	Філатов Єгор	6-А	математика	Пишманцева Н.М.
3.	Ляпченко Денис	6-Б	трудове навчання	Гриценко М.П.
4.	Бокач Єгор	8-Б	трудове навчання	Гриценко М.П.
5.	Мамедов Равшан	8-А	трудове навчання	Гриценко М.П.
6.	Кухтій Ілля	9-А	трудове навчання	Гриценко М.П.
7.	Довгополий Артем	10-А	трудове навчання	Гриценко М.П.
8.	Недбаєвська Вікторія	10-А	географія	Валявська Н.Г.
ІІ місце
1.	Каліберда Анастасія	8-Б	українська мова	Гунченко Г.Я.
2.	Бердник Анна	8-А	географія	Валявська Н.Г.
3.	Кухтій Ілля	9-А	географія	Валявська Н.Г.
ІІІ місце
1.	Кухтій Ілля	9-А	біологія	Каліта О.В.
2.	Замуруєв Кирило	7-А	хімія	Дейнега Т.В.
3.	Дзюба Кіра	7-А	хімія	Дейнега Т.В.
4.	Мосякова Кароліна	8-Б	українська мова	Гунченко Г.Я.
5.	Стреколовський Федір	11-А	англійська мова	Кострюкова Т.О.
6.	М’ясников Денис	9-А	географія	Валявська Н.Г.
7.	Рослік Софія	10-А	географія	Валявська Н.Г.

Фінальний тур міські олімпіади:

№ з.п.	ПІБ учня	Клас	Предмет	ПІБ учитель
І місце
1.	Каліберда Анастасія	8-Б	хімія	Дейнега Т.В.
2.	Філатов Єгор	6-А	математика	Пишманцева Н.М.
3.	Бокач Єгор	8-Б	трудове навчання	Гриценко М.П.
4.	Мамедов Равшан	8-А	трудове навчання	Гриценко М.П.
5.	Кухтій Ілля	9-А	трудове навчання	Гриценко М.П.
6.	Довгополий Артем	10-А	трудове навчання	Гриценко М.П.
ІІ місце
1.	Ляпченко Денис	6-Б	трудове навчання	Гриценко М.П.
ІІІ місце
1.	Недбаєвська Вікторія	10-А	географія	Валявська Н.Г.

Обласна олімпіада:

№ з.п.	ПІБ учня	Клас	Предмет	ПІБ учитель
ІІІ місце
1.	Довгополий Артем	10-А	трудове навчання	Гриценко М.П.

Комунальний заклад освіти "Середня загальноосвітня школа № 25" Дніпровської міської ради

Моніторинг якості освіти